The article presents an excerpt from a research, developed during pandemic times, in the area of Environmental Education (EE), which brings up the climate crisis, a reflection of our way of life and the current economic and political system. The climate subject has become increasingly urgent. The objective was to develop a training process about this crisis in the light of the students' perception and knowledge. The qualitative approach, with a phenomenological nature, involved 15 students from the 9th grade of an elementary school in southern of Santa Catarina State. The Imaginary Cartography developed by Michèle Sato supported the study, encompassing the four Bachelardean elements (WATER, EARTH, FIRE and AIR). The perception, interpreted from the Merleaupontyana phenomenology, supported the elaboration and execution of the activities of the training process that sought to promote the participation, reflection, dialogue and critical and creative capacity of students about the themes dealt with. The participation of students and researchers revealed the importance of dialogue, creativity, criticality and the need for persistence and affection to work in Elementary School with limited resources and time during the pandemic; as well as the potentiality of activities carried out in and for EE regarding the climate crisis. We believe that it will be necessary for students to work, in the future, together with the school community beyond the school, in order to encourage educational processes that strive for respect, equity, justice, ethics, affection, relationships and sustainable actions between human beings and from these to planet Earth.
El artículo trae un extracto de una investigación, desarrollada en tiempos de pandemia, en el área de Educación Ambiental (EA), que aborda la crisis climática, reflejo de nuestra forma de vida y del sistema económico y político actual. El asunto sobre el clima se ha vuelto cada vez más urgente. El objetivo fue desarrollar un proceso de formación sobre esta crisis a la luz de la percepción y el conocimiento de los estudiantes. El abordaje cualitativo, de carácter fenomenológico, involucró a 15 estudiantes de 9º grado de una escuela primaria en el sur del estado de Santa Catarina. Se apoya en la Cartografía del Imaginario, desarrollada por Michèle Sato, que engloba los cuatro elementos bachelardeanos (AGUA, TIERRA, FUEGO y AIRE). La percepción, interpretada desde la fenomenología Merleaupontyana, apoyó la elaboración y ejecución de las actividades del proceso formativo que buscaban promover la participación, la reflexión, el diálogo y la capacidad crítica y creativa de los estudiantes sobre los temas tratados. La participación de los estudiantes e investigadores reveló la importancia del diálogo, la creatividad, la criticidad y la necesidad de perseverancia y cariño para trabajar en la Escuela Primaria con escasos recursos y tiempo durante la pandemia; así como el potencial de las actividades desarrolladas en y para la EA en torno a la crisis climática. Creemos en el desempeño necesario de los estudiantes, junto con la comunidad escolar, más allá de la escuela, para fomentar procesos educativos que busquen el respeto, la equidad, la justicia, la ética, el afecto, relaciones y acciones sostenibles entre los seres humanos y estos con el planeta Tierra.
O artigo traz um recorte de uma pesquisa, desenvolvida em tempos pandêmicos, na área de Educação Ambiental (EA), que aborda a crise climática, reflexo do nosso modo de vida e do sistema econômico e político em curso. A pauta sobre o clima vem tornando-se cada vez mais urgente. Objetivou-se desenvolver um processo formativo acerca de tal crise à luz da percepção e conhecimentos dos estudantes. A abordagem qualitativa, de cunho fenomenológica, envolveu 15 estudantes do 9⁰ ano de uma Escola de Ensino Fundamental do sul do estado de Santa Catarina. É sustentado pela Cartografia do Imaginário, desenvolvida por Michèle Sato, englobando os quatro elementos Bachelardeanos (ÁGUA, TERRA, FOGO e AR). A percepção, interpretada a partir da fenomenologia Merleaupontyana, sustentou a elaboração e execução das atividades do processo formativo que buscou promover a participação, a reflexão, o diálogo e a capacidade crítica e criativa dos estudantes acerca das temáticas tratadas. A participação dos/as estudantes e das pesquisadoras revelou a importância do diálogo, da criatividade, da criticidade e a necessidade de persistência e afeto para atuar no Ensino Fundamental com recursos e tempo limitados durante a pandemia; assim como a potencialidade das atividades realizadas em e para a EA no tocante à crise climática. Acreditamos na necessária atuação dos/as estudantes, em conjunto com a comunidade escolar, para além da escola, a fim de estimular processos educativos que lutem por respeito, equidade, justiça, ética, afeto, relações e ações sustentáveis entre os seres humanos e destes com o planeta Terra.
